如何提高小学生英语阅读能力
小学英语阅读教学中分层教学法的运用
刘倍宁老师
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在课程标准对小学英语阅读能力的基本要求下，小学阶段的学生阅读能力应既与学生的心理特点相符合，又要与小学生学习语言的规律相符合，因此，在教学中我们要根据学生年龄和心理特点以及阅读材料的形式内容，用分层次教学的方法培养学生的阅读能力。帮助学生攻克阅读上的心理和生理障碍，对阅读产生兴趣，培养学生阅读的习惯，储备语言，积累知识，从而达到融会贯通的境界。下面，我将从以下几个方面和大家分享我对“分层教学法”的理解和运用。
一、阅读材料分层次
阅读材料的难易程度常常和生词量有关，对学生的阅读心理和情感有着直接的影响。若生词太多，学生就很难读懂阅读材料，无法达到训练的目的，学生还会产生阅读畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成困难。其次，阅读材料的难易也与文章题材的不同有关。
在小学低段的英语阅读材料中，短对话是主要的形式，常附有生动形象的插图吸引学生兴趣。中段的阅读材料中，比较长的对话和配图小故事是主要的表现形式，常常围绕一个话题展开对话内容。而高段的阅读教学中，小短文是主要的表现形式。小学高年级的学生更偏爱故事、对话、幽默小品等形式的阅读材料。学生能与学过的单词或短语相联系，去体会理解经过重新组合搭配后的词语，并能逐渐阅读含3%-5%左右生词量的阅读材料。
二、教学方式及阅读要求上分层次
入门阶段:从简单的单词和句子着手，培养学生英语阅读的兴趣。以听、说为主，教师帮助学生用图片和简笔画来理解阅读的总体内容，从听到说，循序渐进。教师可以首先用讲述故事、或运用实物、播放录音、多媒体展示等多种方式，让学生有自己的感知，并产生要阅读的兴趣。学生经过反复的阅读后，结合阅读材料进行表演和复述，促进语言材料的自我消化。
发展阶段：为了训练学生根据关键词捕捉文章大意的能力，教师可以采用图片、录像和课件等教学辅助手段呈现阅读的内容，让学生自己学会阅读课文，然后在理解的基础上进一步加强语言的操练。在语言操练的过程中，词不离句，句不离文是最主要的法则。学生不仅要注意句子的表面意思，更要去体会句子深层含义，将句子与文章的上下文内容和主题相联系。并联系上下文，猜测单词在句中的含义，跳过不重要的单词。让学生明白，遇到生词很自然，不需要惧怕，要敢于读下去。之后，教师指导学生，阅读讲解文章，让学生对文章的内容有更深一步的了解，再分组或分角色诵读文章，最后完成课后的练习并能复述或表演所学的内容。在学生开始阅读前，老师应给出一两个具有指导性的问题，让学生在规定的时间内带着问题快速阅读，这样做的目的是让学生在阅读中可以带着目的去阅读，让学生对文章进行思考，有大体上的了解。接着，老师可以抛出一些重要的文章内容，要求学生小组讨论交流，逐步梳理文章信息。然后要求学生跟着录音阅读，掌握正确的语音、语调、培养语感，加深对课文的进一步理解。阅读的最终目的是为了开阔学生的眼界，扩大知识面，从而提高学生的英语阅读能力。在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握的基础上，教师要引导学生进行整体的吸收和运用，引导学生利用篇章信息进行交流活动，例如改写、续写、角色扮演等。让学生学以致用，真正实现知识的迁移和融会贯通。
提高阶段：通过让小学高段的学生阅读全文，对短文有一个初步的印象。学生在阅读文章之后，能以图片或上下文为基础，解决短文中新的单词、短语，储备语言的输入。
解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文中对整篇文章进行进一步的理解。老师应根据学生的年龄特点，在学生整体感知文章语言内容后，设计不同的练习，如是非题，选择配对题、句子或图画排序以及趣味调查等，让学生更好地梳理文章脉络，深入理解短文中的内容。以此为基础，教师根据学生的实际掌握情况，开展针对性活动，例如话剧表演，故事续编等，这种训练使得学生在原有英语的水平上尽可能去输出语言、发散思维。同时，理论型的任务过渡到实践型的任务，不仅拓宽了学生获得知识的途径，还培养了学生运用英语的能力。在英语教学中，听、说、读、写，是一个相互联系的有机整体。因此要符合学生的实际情况，结合听说读写的方法多个方面训练，提高教学质量和效果。
三、阅读检测和评价方式上的分层次
阅读检测上的层次也因为学生掌握的程度不同而要求不同。低段的学生主要以简单的对话材料为主，不强调书写，因此需要采用活泼的方式，让学生在表演中达到检测的目的。中段的学生在检测时不仅需要学生表演，展示口语能力，更要求做一些笔头的练习，例如：判断正误，选择填空，句子排序，或者根据材料回答一些简单的问题。高段的阅读检测还需要增强语言的概括能力，学生能用自己的词去概括文章大意等。
四、精读泛读层层递进，校内校外相结合
小学生英语阅读的能力培养需要长期的训练才能达到理想的水平，因此教师和学生双方需要长期的配合和努力才能逐渐达到阅读教学的目的。在此过程中，最重要的是课内精读和课外泛读。缺少了课外泛读而只进行课本内的精读，学生无法扩大知识面和提高阅读速度，也无法摒弃逐词、逐句阅读的习惯，相对的，只重视课外泛读而忽视精读课本，会使学生的基础知识不扎实，因此，泛读和精读需要相结合才能培养学生的阅读能力，真正的达到小学英语阅读教学的目标。
阅读，一直都是小学英语教学的重要内容，根据学生年龄和心理特点以及阅读材料的形式内容，用分层次教学的方法培养学生的阅读能力，丰富小学生的英语阅读技巧与兴趣，才能让学生成为快乐的英语阅读学习者。
亲爱的老师们，关于小学英语阅读教学，您也一定有自己的高招，欢迎您私信我，或在节目下方留言，感谢您的收听，我们下期节目再见。
撰稿：刘倍宁
审核：韩朝霞曹改荣
主播
简介
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“刘倍宁，女，一级教师，陕西省教学能手，延安市学科带头人，延安市教育局、市教研中心“送教下乡”“阳光师训”“名师大篷车”讲师团成员，多次承担延安城东、城南学区示范课，数次受邀担任多个县区“教学能手”“骨干教师”评定评委及延安市“中小学教师资格证”面试考官，延安实验小学师德标兵，现担任延安实验小学教学处副主任兼英语教研组长。多次参与省、市、校级课题研究，多篇教育成果发表于国家、省、市级刊物，获得各级各类荣誉奖励六十余项。在教学中，她注重学生学习思维及英语综合运用能力的培养，独特的教学风格深受学生及家长们的喜爱，所带班级学生学习兴趣浓厚，成绩优异。
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